Aide:Enseignants/Outils/Scénario pédagogique 1

Cette page est réservée à la rédaction de notre scénario. Tout échange ou commentaire se fera dans la page de discussion associée à cet article. Je vous conseille de rédiger votre texte dans Word et de le sauvegarder sur votre ordinateur avant de le copier ici.

Introduction

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Partie 2: Cadre théorique

Informations sur le Wiki

• Qu’est-ce qu’un Wiki ?

Le wiki a été inventé en 1995 par Ward Cunningham. La technologie « wiki » (du mot hawaiien wikiwiki= rapide) peut être définie comme une collection de pages web éditables par n’importe qui, à tout moment et de n’importe où.

Une particularité des wikis par rapport aux autres systèmes de gestion de contenu est que toutes les personnes autorisées à modifier le contenu ont les mêmes droits de modification et jouissent d'une liberté d'action qui n'est limitée que par la nécessité de ne pas compromettre l'intégrité technique du site. Le wiki est donc une zone partagée de connaissances accessible depuis un navigateur web et qui s’accroît au fil du temps en fonction des modifications des utilisateurs (Godwin & Jones, 2003). Chaque page est facilement révisée par n’importe quel utilisateur sans avoir besoin d’un logiciel spécifique ou d’une tierce personne webmaster pour poster le contenu. De plus, chacun est automatiquement autorisé à écrire, à réviser et à publier une nouvelle page ou le travail des autres internautes. Toutefois, il est possible de restreindre la visualisation ou l’édition des pages par un mot de passe.

A des degrés divers, tous les Wiki préfigurent des environnements collaboratifs où contenus, méta informations et outils de communications sont intimement corrélés. Tous favorisent l’auto publication collective et la structuration a posteriori des contenus. Ce sont les relations dialectiques entre les outils (techniques) et les méthodes (humaines) qui sont à l’origine des principales différences. Le wiki a une double modalité de travail, synchrone et asynchrone.

Contrairement à un blog structuré de manière chronologique et lié à un utilisateur, le wiki adopte un structuration différentes (sujets, catégories, hiérarchie,…) et dépend de plusieurs utilisateurs (de 2 à des millions). Le wiki se base sur le principe de l’hypertexte mis au point par Ted Nelson (1965) qui est un mode de gestion de l’information où cette dernière est représentée par des unités d’informations appelées noeuds (=textes) reliés par des liens, activables par action de la souris sur les ancres (=boutons).

Un wiki archive continuellement chaque modification apportée, avec sa date et son auteur, et conserve généralement toutes ces informations dans une base de données. Il est ainsi possible de revoir l'évolution de toute page, de même que les contributions de tout visiteur, et très simple de revenir à une ancienne version. Il est également possible de suivre en temps réel toutes les modifications effectuées dans le site.

Généralement, on reconnaît un site Wiki à la présence de certaines fonctionnalités comme le possibilité d’éditer ou modifier rapidement les pages, d’ajouter de commentaires aux pages, de consulter l’historique ou les derniers changements avec la possibilité de revenir à la version précédente ainsi que d’observer un espace bac à sable (Moyen mis en place pour aider les intéressés à sa familiariser avec le système de création et de modification d’articles.).

Au milieu des années 2000, les wikis ont atteint un bon niveau de maturité, ils sont depuis lors associés au Web 2.0. Différents wiki existent, le plus connu est Wikipedia qui est une encyclopédie libre.

 

• Quelle est l’utilité du Wiki?

Le Wiki permet différentes activités telles que l’écriture d’un tutoriel en collaboration ou un article pour une présentation entre deux entités distantes, le travail en groupe sur un sujet donné (par exemple la documentation d’un logiciel), l’animation d’un réseau de bibliothèque, la possibilité d’accéder à un espace d’échange avec le public (site web traditionnel), le suivi d’un projet collaboratif, la création d’une base de connaissance, la mise en place à disposition des informations (exemple : annuaire de sites…) avec une présentation simple sans avoir des problèmes de formats de fichiers,…

Contrairement à un blog dont les articles sont vites remplacés, l’information est faite pour durer. De plus, le wiki est un outil collaboratif qui permet des travaux à long terme. C’est avant tout le reflet d’une dynamique de groupe, il est donc nécessaire d’avoir un sujet qui se prête à ce type d’outil et une communauté avec un animateur qui soit là pour de temps en temps relancer le débat ou le réorganiser. Le wiki est un outil souple dont l’information est disponible tout de suite après la sauvegarde.

Un inconvénient majeur du wiki est sa construction au fur et à mesure qui demande comme tout logiciel collaboratif, qu’un animateur soit là pour réorganiser de temps en temps l’information quand celle-ci s’éparpille.

 

• Avantages et Inconvénients du Wiki ?

En général, on peut relever, dans les différents wiki existants, les avantages et les inconvénients suivants.
Les différents avantages du wiki qui ont été relevés sont la modification des pages à volonté, l’archivage des versions successives, la gestion du site simple et efficace, la syntaxe simplifiée (par rapport au HTML), la consultation aisée des dernières modifications apportées, la rapidité de nouvelles pages, le vitesse rapide d’apprentissage, la possibilité de travailler en collaborations instantanées, le coût modique, l’accessibilité ainsi que la possibilité d’obtenir du pouvoir.
Les inconvénients qui ont été relevés à partir du wiki sont le manque de lisibilité, la nouveauté des syntaxes à apprendre, la possibilité des variations de syntaxe d’un wiki à l’autre, les difficultés dans le transfert des données, le manque de structure à priori, la présence de page vide ou à créer, la réorganisation perpétuelle de l’information, la nouveauté du jargon à apprendre et de l’outil à utiliser ainsi que l’acquisition d’un esprit participatif dans le travail en communauté.

Wikipédia

• Historique de wikipédia

En 2000, Jimmy Wales, a réalisé la première encyclopédie libre sur Internet. Celle-ci a été définie sous le nom de Nupedia et a pour but d’avoir une qualité comparable aux encyclopédies traditionnelles. Le projet financé par la société de Wales (Bomis) était placé sous la responsabilité de Larry Sanger. Le modèle éditorial mis en oeuvre était calqué sur celui de l’édition professionnelle et respectait un protocole de validation des articles en sept étapes. Le recrutement des auteurs, extrêmement « coûteux » en temps, était conditionné à la possession d’un doctorat. C’est la lourdeur de la chaîne éditoriale qui a eu raison de Nupedia et a conduit à sa fermeture définitive en septembre 2003 après plus d’un an d’inactivité, alors que 24 articles avaient été intégrés et 74 autres étaient en développement.

En parallèle, Wales et Sanger avaient lancé, en janvier 2001 pour la version anglaise, Wikipédia, avec pour objectif l’expérimentation d’un outil plus flexible qui faciliterait la production collaborative et décentralisée des articles, mais sa notoriété exponentielle les a amenés à recentrer leurs efforts sur ce nouveau projet au détriment de Nupedia. La version francophone de wikipédia est apparue en mars 2001 .

Avril 2005, Sanger a rappelé qu’à l’origine Wikipédia, née avec un.com, ne se positionnait pas en faveur d’une démocratisation totale des savoirs. Cette encyclopédie a été lancée provisoirement sans règles précises pour mieux appréhender la flexibilité du wiki. L’encyclopédie libre a évolué les premiers mois dans « a good-natured anarhy, a sort Rousseauian state of digital nature » gouvernés par un consensus implicite entre quelques contributeurs en provenance de Nupedia : un noyau de 200 personnes environ, déjà sensibilisées au projet et fortement engagées dans cette dynamique collective.

Toutefois, dès les premiers mois, il a fallu édicter des principes de base et trois constituent encore aujourd’hui les pivots inamovibles du projet dont la neutralité de point de vue, le respect du copyright et la licence libre GNU GFDL et le respect des contributeurs dans le processus de rédaction collective.

 

• La définition du wikipédia

Wikipédia est un projet d'encyclopédie librement distribuable que chacun peut améliorer. Ce projet est décrit par son cofondateur Jimmy Wales comme un effort pour créer et distribuer une encyclopédie libre de la meilleure qualité possible à chaque personne sur la terre dans sa langue maternelle. En revanche, Wikipédia n'a pas pour but de présenter des informations inédites. Comme pour les encyclopédies classiques, son ambition se limite à exposer des connaissances déjà établies et reconnues. Les travaux personnels ou originaux n'ont pas leur place dans Wikipédia.

Wikipédia est un projet encyclopédique développé en plusieurs langues. Ce projet a pour particularité de reposer sur un travail coopératif bénévole. Pour faciliter la mise en commun des efforts, Wikipédia a été conçue sur la base d’un Wiki. Ceci signifie donc qu’a priori, n’importe qui peut écrire un article sur Wikipédia et en modifier un autre, sans qu’il soit nécessaire de s’identifier ou de s’enregistrer.

 

• Wikipédia, vers un savoir multiforme, ouvert et actuel

Wikipédia se décline dans 250 langues différentes, incluant des langues régionales telles que le basque ou le breton et des langues mortes telles que le latin ou le sanskrit. La coordination entre les langues s’avère plus ou moins structurée selon les versions et vise à promouvoir l’établissement de renvois multilingues entre les articles et la traduction d’articles de qualité. Indépendamment de la traduction, le traitement d’un même sujet par différents univers linguistiques et culturels introduit une vision du monde qui relativise la représentation d’une connaissance universelle et objective. La seule encyclopédie actuellement multilingue, Encarta, a été justement pointé du doigt, comme produit commercial qui annihile tout contexte socio-culturel . Aujourd’hui la tendance est en quelque sorte inversée, puisque nombre de détracteurs de Wikipédia se focalisent sur ces biais culturels.

Les contenus présents dans Wikipédia sont libres de droit, réutilisables et sont perpétuellement en actualisés.

Selon Andrew Lih, Wikipédia est perçue comme un espace idéal qui permettrait de combler le fossé de la connaissance entre les médias de masse et les publications historiques scientifiques, pour devenir en quelque sorte une mémoire de l’actualité.

 

• Wikipédia, vers un savoir co-construit, démocratique et perfectible

Selon Arnaud Klein, la co-construction des connaissances repose sur une collaboration à large échelle avec un noyau dur de participants qui investissent spontanément des responsabilités éditoriales pour veiller à la structuration cohérente des contenus et garantir notamment la neutralité de point de vue et le respect du copyright. La construction de la valeur s’appuie sur le partage des connaissances entre des participants motivés et capables de faire valoir leurs arguments pour accéder à une forme de neutralité et éviter les dérives sectaires, politiques ou marchandes.

Afin de régler les différentes dérives qui peuvent être présentes dans certaines réalisations, différents moyens sont mis en place tels qu’une labellisation des articles, des dispositifs organisationnels (fondation wikimédia, par exemple), des dispositifs techniques (le méta-wiki, canaux IRC, bac à sable, page communauté…), des coopérations et gestion de conflits (Wikilove, autorégulation,…), diverses luttes contre vandalisme,…
De plus, une des règles fondamentales sur laquelle repose le projet est le respect d’un « horizon de neutralité de point de vue » vers lequel les articles doivent tendre. Cet impératif est considéré comme non négociable, c’est une règle qui prime sur toute autre. La mise en ligne instantanée de contenu implique donc que des relectures soient faites en permanence. La régulation est ainsi effectuée de manière collective, tant grâce aux relectures des contributeurs « réguliers » que par celles de tous les lecteurs de l’encyclopédie, qui peuvent modifier aisément une page, ou laisser un commentaire. Et si l’ouverture et la facilité de modification des pages qu’offre un Wiki peut faire craindre des ajouts biaisés, il faut reconnaître qu’en revanche, ce modèle accroît aussi les possibilités d’interventions en provenance d’une variété d’horizons professionnels, culturels et géographiques, permettant tout autant de corriger que d’enrichir les contenus. Par ailleurs, on devinera bien évidemment que les articles propices à la polémique sont sous surveillance. Dans certains cas, il peut y avoir un « conflit » sur l’édition d’un article, ce qui donne lieu à une délibération. La rationalité des arguments et la capacité à fournir des références doivent alors primer.

 

• Regard critique sur Wikipédia

La réussite de Wikipédia repose selon Larry Sanger sur quelques facteurs soit ceux empruntés au mouvement open source ou à la culture wiki soit ceux plus spécifiques au projet même. Selon lui, c’est l’arrivée de la deuxième vague de contributeurs qui a cristallisé l’anarchie initiale et qui a rendu le projet ingérable et toute responsabilité éditoriale illusoire.

Toutefois, selon la recherche réalisée par l’INRP , les principales critiques retenues à l’égard d’un outil de publication comme Wikipédia sont exprimés par les points suivants.

Les contributeurs sont au mieux des amateurs, au pire des perturbateurs, des vandales ou des fanatiques .Quand ils ne se dissimulent pas derrière un ou plusieurs pseudonymes, les contributeurs sont des anonymes. Ceux qui sont sincères sont découragés par la nécessité de défendre leurs textes contre d’autres participants ignorants ou malveillants. Les contributeurs, non experts, sont illégitimes. Ils ne sont juridiquement pas responsables de leurs contributions.

Hormis ceux traitant d’informatique, les articles sont au mieux de qualité médiocre, au pire de simples ébauches. Certains thèmes ou sujets controversés sont décrédibilisés par des prises de positions partisanes (biographies, événements historiques, mouvements politiques, religion, etc.). Les sujets d’actualité sont surreprésentés au détriment d’un savoir établi. Les sources sont rarement indiquées, le contenu n’est pas vérifiable. Le non respect du copyright (plagiat) et le non respect de la vie privée sont des pratiques courantes. Les articles ne sont pas stables et peuvent être supprimés ou vandalisés à tout moment. Ils ne sont pas relus ni validés. Le manque de fiabilité et de stabilité des articles les rend inexploitables.

Le qualificatif « encyclopédie » est scientifiquement inapproprié. La régulation collective est absurde et illusoire. L’activité éditoriale et plus généralement la structuration des contenus manquent de transparence. La croissance exponentielle des articles et des participants rend illusoire toute tentative d’homogénéisation et de stabilisation. Le principe de la neutralité de point de vue est en fait éminemment politique. La représentativité des univers culturels des locuteurs d’une même langue est biaisée.

A partir de ces différentes critiques, il s’agit de prendre du recul sur l’utilisation de cette encyclopédie et de vérifier les différentes informations en les reliant avec d’autres sources scientifiques.

 

• Les projets en relation avec wikipédia

Wikipédia est le projet phare de la fondation wikipédia, toutefois, d’autres projets sont mis en œuvre par la même fondation ou sont en construction tels que Wiktionnaire (un projet de dictionnaire multilingue), Wikiquote (un projet de recueil de citations), Wikilivres (un projet de rédaction d’ouvrages pédagogiques), Wikisource (un projet destiné à accueillir des documents libres de droit), Wikicommons (une banque de données multimédia commune à l’ensemble des projets), Wikispecies (un projet visant à créer un répertoire du vivant), Wikijunior (un projet de livres pour enfants), Wikikids (encyclopédie inspirée de Wikipédia conçue pour les jeunes de 8 à 16 ans).

La majeure partie des contenus de ces projets, encore très jeunes, est en anglais. Ceux-ci présentent cependant des perspectives d’avenir très intéressantes. Actuellement, dans Wikipédia, les liens inter langues dans la marge gauche d’un article permettent d’accéder directement à leurs homologues, dans une autre version linguistique. Il importe de remarquer que ce même principe d’interconnexion est aussi possible entre les différents projets de la constellation Wikimédia. L’ajout à un article de Wikipédia d’un « modèle » à la syntaxe très simple, permet de créer instantanément un encart liant l’article à une entrée correspondante sur Wikisource ou Wikilivres, par exemple. Ceci signifie qu’on peut très bien imaginer trouver sur Wikipédia un article d’encyclopédie sur un auteur, incluant un lien vers ses œuvres sur Wikisource, assorti de commentaires et d'analyses sur Wikilivres, le tout dans diverses langues. Toutefois, cette possibilité n’est pas encore très développée.

 

• Quelle est l’utilité du wikipédia en milieu scolaire?

Le wikipédia permet de faire face à la pauvreté des bibliothèques scolaires. En effet, les encyclopédies sont d’une aide précieuse, elles couvrent un large éventail de sujets pour lesquels les livres de référence sont tout simplement absents des rayons. Les encyclopédies sont d’ailleurs parmi les ouvrages favoris des élèves lors de la préparation de leurs travaux, puisqu’elles leur permettent d’obtenir de manière claire et concise l’essentiel sur un sujet, sans compter la rapidité de consultation qu’elles leur offrent. Malheureusement, les budgets scolaires étant ce qu’ils sont, trop de bibliothèques sont tout simplement incapables de renouveler les encyclopédies... imprimées et vétustes qui sont souvent dans un état physique lamentable. L’arrivée des encyclopédies en ligne, qui se sont d’abord présentées sous forme d’offres gratuites, a pu laisser croire qu’il y avait là une solution à ce problème. Une solution d’autant plus intéressante que les éditions en ligne ont l’avantage, par rapport aux éditions imprimées, d’offrir une grande richesse d’interconnexion des articles par les liens hypertextes, ce qui n’est pas négligeable comme facteur de découverte et de stimulation de la curiosité intellectuelle des élèves.

 

• La dimension pédagogique dans un wiki

Le wiki connaît actuellement un succès foudroyant dans les milieux d'enseignants, à la fois à cause de sa simplicité et aussi pour sa souplesse qui permet la création de scénarios très divers.

La recherche «Conception et implémentation de scénarios pédagogiques riches avec des portails communautaires » a permis de relever différentes conclusions sur l’apport du wiki dans un apprentissage scolaire. Voici les points essentiels relevés à partir de la recherche :

Le wiki peut être usité au sein d’une activité d'inspiration socio-constructiviste qui met l'élève dans le rôle du constructeur de son savoir en suscitant des questions, en lui confiant la rédaction des pages qui rassemblent d'abord les questions, puis constituent la synthèse des activités sur le terrain, en laboratoire et en classe. Le document composite constitue à la fin la référence du cours.

Le wiki permet une perspective historique pour l'analyse de l'activité. C'est une dimension d'analyse très riche. Autant le potentiel d'externalisation que la vision historique s’avèrent très féconds pour favoriser une prise de conscience des processus d'apprentissages et en discuter la construction.

La construction progressive du savoir des élèves est utilisée lors de l’usage du wiki dans l’apprentissage. La perspective historique montre un savoir confus au début et progressivement plus complet puis synthétisé et enfin structuré.

Les élèves ont eu besoin d'être dirigés pour capitaliser les notions acquises durant les sorties de terrain et les labos, et le wiki a été un outil précieux à ce titre. L'usage des questions, le renvoi constant à leur force de focalisation est remarquablement constructif.

La grande liberté laissée dans la gestion de leur page paraît décisive en terme de motivation.

Le rôle du professeur est différent d’un cursus ordinaire: il devient plutôt tuteur. La majorité du savoir acquis ne provient pas du maître. Son rôle est prioritairement de motiver, de guider par les questions, de faire rencontrer des situations éveillant la curiosité ou riche en réponses.

D’autres conclusions ont été rapportées de la recherche et montrent des freins à l’apport du wiki dans l’apprentissage scolaire. Les différents problèmes sont énoncés ci-dessous.

Lors de l’activité, les apprenants ont pu se rendre compte du manque de cadre structurant, ils ont pu prendre conscience de leur besoin de cadre au moment d'aborder un nouveau sujet.

Pour mener à bien l’activité, il faut choisir des circonstances faisant apparaître un maximum de questions fécondes, en choisissant avec soin les activités et les lieux d'observation, les expériences et observations lors des laboratoires. Il faut donc les focaliser parce que les questions et leurs réponses en appellent d'autres. Cette approche est assez déstabilisante.

Une difficulté pour le tuteur est de s'abstenir de faire les synthèses et de laisser le temps aux élèves de construire eux-même leurs savoirs et leurs synthèses. C'est sans doute une des difficultés classiques du constructivisme!

• Les freins au développement pédagogique de Wikipédia

Depuis 2005 se tient chaque année la Wikimania. Il s'agit d'une grande manifestation internationale qui regroupe des conférences liées au wiki, et plus particulièrement à Wikipédia. Des procès verbaux des colloques sont rédigés et l’un d’entre eux s'intéresse plus particulièrement à comprendre pourquoi les moteurs de Wiki n'étaient pas (encore) adaptés à l'enseignement (Why is Media Wiki not (yet) the ideal Wiki-engine for (formal) educational settings?). Différentes constatations tentent de répondre à ce questionnement.
Un enseignant participant à cet échange a rapporté le fait que ses étudiants rencontraient des problèmes avec l'interface du mediawiki (logiciel utilisé par Wikipédia et dérivés). Ces problèmes étaient si grands qu'ils entamaient la motivation des élèves.
Un autre participant relevait que le temps nécessaire à apprivoiser un wiki tel que wikipédia était trop long pour les élèves. Trois problèmes principaux ont été relevés par les différents participants de ce colloque dont la difficulté d'apprendre la syntaxe wiki, l’insertion d'images et la création de tableaux très compliqués ainsi que la difficulté d'organiser le contenu dans les bonnes catégories.

Une expérience réalisée par Martha Groom , professeur d’université aux Etats-Unis, a demandé à ses étudiants de contribuer à wikipédia en lieu et place du traditionnel travail certificatif exigé en fin de semestre. Ses étudiants devaient donc soit créer un nouvel article soit modifier de façon importante un article déjà existant.
Le bilan a été plutôt positif car les étudiants ont tous trouvé l'expérience très motivante parce qu'ils s'adressaient à des destinataires réels. De plus, leur professeur a noté une qualité plus élevée dans le travail fourni par les étudiants.
Toutefois, l'accueil réservé à leurs contributions par la communauté de wikipédia a en revanche été beaucoup plus mitigé. Un article entier a été supprimé en moins de 24 heures. Quatre autres ont également été supprimés après quelques temps. Le professeur a également remarqué que certains commentaires à l'égard des contributions des étudiants avaient été délivrés de manière assez "rude" dans les pages de discussion associées à chacun des articles. De plus, les étudiants ont mis pas mal de temps à se familiariser avec la syntaxe wiki.
Cette expérience montre que wikipédia présente des barrières non négligeables en ce qui concerne les non initiés. Toutefois, elle prouve aussi que la participation à un tel projet est source de motivation.

Ces différents exemples démontrent les difficultés pour les professeurs d’utiliser wikipédia dans leurs approches pédagogiques. En effet, le frein de l’évolution pédagogique de cette encyclopédie est dû notamment à la syntaxe, les conventions, le langage informatique utilisé, les points de vue des participants,…

Pour remédier aux problèmes pédagogiques rencontrés par wikipédia, wikipédia Junior a été inventé puis renommé vikidia afin de proposer aux enfants des articles de wikipédia simplifiés par des adultes dans le but, d’ensuite, faire participer les enfants à leur construction.

Afin de proposer aux enfants un outil adapté à leur niveau et construit par eux- mêmes ainsi qu’essayer de remédier aux différents problèmes exposés ci-dessus, Wikimini nous semble être la solution. Le projet que nous avons construit n’est pas basé sur le travail des adultes mais plutôt sur la création par les enfants d’un projet collaboratif destiné aux enfants. En effet, ce sont eux qui vont devoir être les premiers et principaux acteurs du projet et non les adultes.

Partie 3: Description des étapes:

Description des étapes du scenario (de 1 à 4):

Cette partie de la documentation est destinée principalement aux enseignants qui veulent proposer le projet Wikimini dans leur classe. Evidemment, toute autre personne intéressée au projet et à son fonctionnement est invitée à lire le fonctionnement des différentes étapes.

ETAPE 1 : Introduction et présentation de l'outil. Cette activité est faite par l'enseignant pour motiver la classe dans le nouveau projet.

Comment introduire le wikimini en classe ?
Nous envisageons la création d’une situation problème (où mieux une situation mobilisatrice), que aura comme but d’augmenter la motivation entre les enfants. Cette situation devrait être le moteur principal du projet. L’idée de est de demander à la classe de construire et élaborer peu à peu une encyclopédie en ligne.

Pour cette opération il faut discuter avec la classe de points suivants :
- demander aux élèves quel problèmes on pourrait rencontrer lors de la création d’un tel projet et envisager des limites possibles ;
- discuter sur le Wikipedia (est il adéquat pour des enfants entre 6 et 10 ans ?)  se référer à la section Documentation mise à disposition;
- Prendre un article du Wikipedia et essayer de le rendre accessible à des élèves de l’école primaire ;
- Création d’un article sur une thématique générale (exemple de thematiques : la maison, l’arbre, la famille, etc.).

Observations
Pour cette étape importante, l’enseignant doit tenir compte de certaines aspects qui sont à la base du projet du Wikimini :
- Wikimini est un outil que a comme but primaire d’investir une classe d’élèves dans un projet de collaboration active ;
- l'aspect encyclopédique existe mais il n'est qu'un prétexte au projet collaboratif ;
- contrairement à Wikipedia, notre projet ne vise pas à faire une encyclopédie prête à être imprimée et exacte en tous le points.

ETAPE 2 : Formation des groupes / répartition des tâches.

Cette étape vise à donner les informations utiles pour aider dans la formations des groupes. Il y a plusieurs possibilités pour constituer les groupes. L’enseignant peut prévoir des moments de rédaction sur un article avec la classe entière, ou proposer des thématiques à traiter à l’intérieur d’un groupe composé de trois, quatre élèves. La rédaction d'un article pour chaque élève individuellement est aussi possible, mais nous ne l’encourageons pas parce qu’avec notre projet on vise surtout à la collaboration.

Pour la constitution des groupes nous envisageons un nombre entre deux ou trois élèves par groupe. Un nombre plus élevée pourrait empêcher une bonne coopération et avoir comme conséquence que certains élèves restèrent exclu dans le travail de rédaction. Il ne faut pas oublier qu’une bonne partie du travail est d’écrire un article en ligne sur Wikimini et que travailler à plus que trois personnes sur le même ordinateur peut être un obstacle pas négligeable. Pour vous aider dans le choix on vous décrit quelques avantages pour chacune des options.

Travail avec des groupes de deux personnes :
- répartition du travail plus facile ;
- facilité de travailler sur le même ordinateur ;
- collaboration facilité ;
- pas de vrais situations de conflits socio-cognitifs.

Travail avec des groupes de trois (et plus) personnes :
- Le but du travail à plusieurs c’est que entre les participants il devraient naitre des conflits socio-cognitifs qui pourront être résolu à travers un dialogue ouvert entre les élèves ;
- Répartitions des tâches plus complexe.

On a imaginé plusieurs façons de constituer les groupes :
- L’enseignant propose différents sujets et les élèves choisissent par rapport à leur intérêt (formation des groupes selon la thématique choisi) ;
- La constitution peut être imposée par l’enseignant (qui peut se baser sur ses nécessités et sur l’observation de la vie de classe) avec le but de faire collaborer des enfants qui n’ont pas l’habitude de travailler ensemble ;
- La formation des groupes peut être faite par les élèves eux-mêmes (choix liées à l’affectivité) et vont décider la thematique dans une deuxième temps ;

ETAPE 3 : Choix des sujets par les élèves ou par l’enseignant.

Thématiques à proposer :

L’enseignant est libre de proposer la thematique qui lui il retient plus pertinent selon plusieurs critères :
- Programme obligatoire de l’école primaire ;
- Intérêts des élèves / choix libre ;
- Thématiques en lien avec la matière vu auparavant en classe ;

Observations :
Si la thématique est choisi par les élèves, l’enseignant peut aussi dans un deuxième temps, traiter l’argument en classe et les élèves pourraient ainsi mettre à jour leur article sur Wikimini en corrigeant ou ajoutant des informations. Il faut en fait se rappeler que la première version mise en ligne sur Wikimini ne doit dans aucun cas être une version définitive. Le but se au contraire de pouvoir retourner plusieurs fois sur un même article, et ce travail peut être fait aussi par des personnes différentes.

ETAPE 4 : fixer des objectifs avec les élèves.

Une fois constituées les groupes et choisis les thématiques, l’enseignant doit s’assurer que chaque groupe se préfixe deux ou trois objectifs disciplinaires en rapport avec la thématique traitée dans le groupe. L’enseignant peut aider le groupe à choisir ses objectifs en s’aidant avec le programme officiel de l’école primaire. Cette activité a comme but de permettre aux élèves de savoir quoi faire pour atteindre une « bonne note » à la fin du travail. En autre, il faut que l’enseignant suit la poursuite du projet pour s’assure que les élèves attendrons la majorité de ces objectifs. En même temps, il faut tenir compte qu’il y a des compétences transversaux qui devraient être atteint avec n’importe quelle thématique de départ. Ici on vous propose une liste de compétences générales que nous retenons importants :

- Apprendre à rechercher des informations sous différentes formes (livres, internet, article de journaux, etc.) ;
- Améliorer la capacité de rédaction ;
- Collaboration avec composants du groupe;
- gérer un échéancier (timing du groupe)
- Apprendre à synthétiser des informations données ;
- Utilisation des « tic » (se familiariser avec l’interface de Wikimini et l’utilisation de l’ordinateur).

Grille de critères d’évaluation :
A faire en rapport aux objectifs fixes avec les élèves. Cette grille devrait être présenté aux élèves.

Voir la grille preparé sur Galanet (collectiel).

Exemple de grille (à modifier selon ses objectifs) :

Nom de l’élève : xxx
Objectifs atteints : Suffisamment, Moyennement, Complètement
Description de l’objectif: Capacité rédactionnelle, Collaboration, etc.