Utilisateur:Tiffany.delforge

Delforge Tiffany
Leçon de français.

1) Classe : 2ème année.
2) Date et n° :le 5 mars2009, n° 19 .
3) Branche : Français.
4) Matière : Conjugaison.
5) Sujet : Le verbe.

▪Références aux socles de compétences:

LIRE.

- Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication.
Adapter sa stratégie de lecture en fonction du projet du document et du temps accordé. 1

- Tenir compte des unités grammaticales.
 Comprendre le sens d’un texte en : Reconnaissant les marques grammaticales (nominales et verbales) 1
▪Références au programme :

LIRE.

- Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication.
Adapter sa stratégie de lecture en fonction du projet du document et du temps accordé. F5
PAGE 36 : dégager les indices grammaticaux.

- Tenir compte des unités grammaticales.
 Comprendre le sens d’un texte en : Reconnaissant les marques grammaticales (nominales et verbales) F32
PAGE 53 : souligner les verbes.

▪Les prérequis : Divers texte avec des verbes.

▪Objectif(s) opérationnel(s) :

Au terme de la leçon de français, l’enfant sera capable de :
-Reconnaître le verbe, avec un seuil de réussite de 70%.
-Identifier le verbe, avec un seuil de réussite de 70%.

▪Matériel didactique :
-Le panneau avec le dessin de mise en situation en grand.
-Les feuilles des enfants.

▪Ouvrages de référence :
-Cours de français de madame Clément, Ipsma, 2007.
- LAMBILLOTE A., « Déclic, conjugaison. », Van In, Wavre, 2005.
- CHARTRAND S., SIMARD C, SOL C., “Grammaire de base”, De Boeck, Bruxelles, 2006.
- SWIENTCZAK F., BOOGAERDS R., « Objectif grammaire 3 : Le verbe. », Van In, Wavre, 2007.

LE DÉROULEMENT :

1) Mise en situation: L’institutrice affiche au T.N. le dessin et le texte avec lequel les enfants vont découvrir le verbe.
Elle leur dit qu’ils vont lire un texte pour faire un petit jeu.
Après la lecture du texte, elle leur explique le petit jeu. Par groupe de 2, choisis 8 couleurs différentes et colorie de la même couleur la phrase et le dessin qui correspond. Après 10 minutes, elle invite les enfants à venir donner leurs réponses.

2) Annonce des consignes : L’institutrice demande aux enfants (oralement de répondre aux questions qu’elle va leur poser (ex : Que fait l’institutrice ? )

3) Incitation à la recherche : Quand les enfants ont répondu à une question l’institutrice note la réponse au T.N. (ex : Elle écrit au tableau.) Ensuite, elle leur demande de mimer les mots qui sont en rouge.

4) Incitation à la mise en commun : L’institutrice invite les enfants à venir mimer les mots en rouge devant la classe. De là, elle leur demande de réfléchir quelques minutes à comment s’appelle (que sont les mots en rouge ?)
Les enfants, du fait qu’ils ont mimé, pourront dire que c’est une action, quelque chose qui se fait  verbe. Attention, dans « tout le monde est là » et « et moi je reste la !) les verbes n’expriment pas une question mais une façon d’être : ce sont des verbes d’états.

5) Recherche de l’action : Maintenant que les enfants savent qu’un verbe est une action qui se fait, elle montre 2 x 3 phrases au T.N. (ex : Caroline ouvre son cartable, Caroline ouvrira son cartable, Caroline a ouvert son cartable) et elle leur demande, quelle est l’action reprise dans chacune des phrases.
Les enfants diront, pour cet exemple, ouvrir. L’institutrice essaye de faire cet exercice mais ne s’attarde pas car ils n’ont pas encore vu l’infinitif.

6) Indentification d’un verbe : Ensuite, l’institutrice demande aux enfants de reprendre le texte de départ et oralement elle leur demande d’utiliser « ne… pas ». Ensuite, elle leur redemande oralement le même exercice mais cette fois avec « c’est…qui, ce sont … qui ». Elle leur demande ce qu’ils remarquent.
 Les enfants diront que les mots en rouges sont entre « ne et pas » où après « qui ». L verbe est le seul mot qui se conjugue. Je…………, tu………… , il……..
De là, elle leur demande comment peut-on reconnaître facilement les mots en rouges, verbes  Grâce à « ne … pas » et « c’est… qui, ce sont … qui ».

Puis, l’institutrice affiche 10 phrases de textes déjà vu et demande aux enfants de venir montrer le verbe.
Quand cela est fait, elle demande aux enfants de chercher des verbes dans leur cahier.
Et enfin, elle donne des phrases oralement et demande aux enfants de retrouver les verbes dans celles-ci.
6) Synthèse : L’institutrice crée avec les enfants la synthèse.
 Chaque point fait précédemment avec les enfants, est une partie de la synthèse mais fait de manière ludique.

7) Annonce de l’O.O. : L’institutrice demande aux enfants : « A votre avis pourquoi avons-nous fait cette leçon aujourd’hui ? » S’ils ne savent pas répondre l’institutrice leur dit que c’est pour qu’ils puissent reconnaître, identifier un verbe.

Différenciation:/
Synthèse: La feuille.
Evaluation: formative.
Prolongements éventuels : Séquences d’exercices, évaluation.

ANALYSE DE MATIÈRE :

°Matière (données théoriques).
Le verbe : Il est, avec le nom, un des mots les plus importants de la langue.
Le verbe est le seul mot qui se conjugue.
C'est-à-dire que sa forme change :
-selon la personne du sujet : 1ière personne, 3ième personne…
-selon le nombre du sujet : singulier, pluriel.
-selon le temps : imparfait…

Le verbe est le seul mot qui peut être employé avec les mots de négation ne…pas.
Elle ne fête pas son anniversaire. ( Le mot fête est le verbe fêter au présent)
On ne peut pas employer ne…pas avec un mot d’une autre classe, par exemple avec un nom.
Ma NE fête PAS est le 30 mai.

Le verbe est un receveur :
La règle générale d’accord du verbe : Le verbe reçoit la personne et le nombre du pronom sujet ou du nom qui est le noyau du groupe du nom du sujet.

Les pronoms : La plupart des pronoms servent à remplacer un mot ou un groupe de mots déjà mentionné des un texte. C’est pour cela qu’on dit que ce sont des mots de substitution.

Un verbe statique ou verbe d'état :
exprime l'état, une façon d'être du sujet. Il affirme que l'un de ses arguments possède une propriété particulière (par rapport à ses autres arguments). Ces formes verbales n'expriment aucune action, n'impliquent pas de durée, et ne fournissent qu'une description d'une condition statique. Les verbes non-statiques sont des verbes d'action.

En plus du verbe « être », les principaux verbes statiques sont, « avoir l'air », « consister », « demeurer », « devenir », « passer pour », « rester », « s'appeler », « sembler », « se trouver », …

°Analyse matière :

- Type de texte : Descriptif.

-Choix du texte :
J’ai choisi ce texte car il était facile de faire le jeu de mise en situation avec celui-ci.
Et il reprend un grand nombre d’action.

- Le texte :
Il décrit ce qu’il se passe sur l’image de mise en situation (voir annexe).
C’est la rentrée !

Tout le monde est là :
L’institutrice écrit au tableau.
Lisa retire son manteau.
Romuald lève déjà son doigt.
Thomas pleure tout bas.
Yasmina ouvre son cartable.
Julie se cache sous la table.
Téo parle à Drilon.
Nicolas sort ses crayons…
Et moi, je reste là,
A les regarder faire…
Une nouvelle année commence !

- Les questions posées au point 2 :
Que fait l’institutrice ? Elle écrit au tableau.
Que fait Lisa ? Elle retire son manteau.
Que fait Romuald ? Il lève déjà son doigt.
Que fait Thomas ? Il pleure tout bas.
Que fait Yasmina ? Elle ouvre son cartable.
Que fait Julie ? Elle se cache sous la table.
Que fait Téo ? Il parle à Drilon.
Que fait Nicolas ? Il sort ses crayons.

-Les phrases du point 5 :
Caroline ouvre son cartable.
Caroline ouvrira son cartable. L’actionouvrir.
Caroline a ouvert son cartable.

Nicolas sort ses crayons.
Nicolas sortira ses crayons. L’actionsortir.
Nicolas a sorti ses crayons.

- Les phrases sur bandelettes :
Véronique lit la lettre de Fabian.
Le facteur ramasse les lettres.
Fabien tombe de l’arbre.
Nous mangeons nos tartines.
Vous déchirez les vieux papiers en petits morceaux.
Les sorcières s’habillent en noir.
Un petit diable sonne à la porte.
Papa sort les provisions.
La branche se casse en deux.
L’eau ruisselle dans le sol.

-Les phrases que je dirai oralement :
Maman boit un verre d’eau.
Céline mange du pain.
Clara fait ses devoirs.
Mathy danse dans son salon.
Dominique remplit son cartable.
Papa court sur le terril.
Mathias et Jordan jouent ensemble.
Ludovic range ses affaires.
Ayla chante sous la douche.
Ambre nettoie sa maison.
Angélique prend sa douche.

-La synthèse :
Le verbe est un mot qui exprime une action.
C’est un mot qui peut s’écrire de plusieurs façons.
Exemple : L’institutrice écrit au tableau.
J’écrirai au tableau.
L’action c’est ECRIRE.

Tu trouveras facilement un verbe en utilisant :
« ne … pas » « c’est … qui » ou « ce sont … qui »
Lisa retire son manteau. C’est Lisa qui retire son manteau.
Lisa ne retire pas son manteau. Ce sont Lisa et Ali qui retirent leurs
manteaux.
Le verbe se trouve entre ne et pas. Le verbe se trouve après qui.

Le verbe est le seul mot qui se conjugue.

-Méthodologie :
1) Jeu de mise en situation.
2) Questionnement.
3) Mise en commun.
4) Recherche de l’action.
5) Identification d’un verbe.
6) Synthèse.

-Difficultés et aides éventuelles :
Les enfants auront peut-être des difficultés au point deux.
Ex : j’écris, j’écrirai, j’écrivais  Difficulté de dire que l’action est ECRIRE.

L’aide apportée sera de dire que vu que le verbe est une action que l’on fait de leur faire oraliser que dans chacun des cas ce que l’on fait c’est ECRIRE.