Aide:Enseignants/Outils/Scénario pédagogique 1

Cette page est réservée à la rédaction de notre scénario. Tout échange ou commentaire se fera dans la page de discussion associée à cet article. Je vous conseille de rédiger votre texte dans Word et de le sauvegarder sur votre ordinateur avant de le copier ici.

Introduction

bla bla bla...

Partie 2

bla vla bla...

Partie 3: Déscriptions des étapes:

Description des étapes du scenario (de 1 à 4):

Cette partie de la documentation est destinée principalement aux enseignants qui veulent proposer le projet Wikimini dans leur classe. Evidement, toute autre personne intéressé au projet et son fonctionnement est invité à lire le fonctionnement des différentes étapes.

ETAPE 1 : Introduction et présentation de l'outil. Cette activité est faite par l'enseignant pour motiver la classe dans le nouveau projet.

Comment introduire le wikimini en classe ?
Nous envisageons la création d’une situation problème (où mieux une situation mobilisatrice), que aura comme but d’augmenter la motivation entre les enfants. Cette situation devrait être le moteur principal du projet. L’idée de est de demander à la classe de construire et élaborer peu à peu une encyclopédie en ligne.

Pour cette opération il faut discuter avec la classe de points suivants :
- demander aux élèves quel problèmes on pourrait rencontrer lors de la création d’un tel projet et envisager des limites possibles ;
- discuter sur le Wikipedia (est il adéquat pour des enfants entre 6 et 10 ans ?)  se référer à la section Documentation mise à disposition;
- Prendre un article du Wikipedia et essayer de le rendre accessible à des élèves de l’école primaire ;
- Création d’un article sur une thématique générale (exemple de thematiques : la maison, l’arbre, la famille, etc.).

Observations
Pour cette étape importante, l’enseignant doit tenir compte de certaines aspects qui sont à la base du projet du Wikimini :
- Wikimini est un outil que a comme but primaire d’investir une classe d’élèves dans un projet de collaboration active ;
- l'aspect encyclopédique existe mais il n'est qu'un prétexte au projet collaboratif ;
- contrairement à Wikipedia, notre projet ne vise pas à faire une encyclopédie prête à être imprimée et exacte en tous le points.

ETAPE 2 : Formation des groupes / répartition des tâches.

Cette étape vise à donner les informations utiles pour aider dans la formations des groupes. Il y a plusieurs possibilités pour constituer les groupes. L’enseignant peut prévoir des moments de rédaction sur un article avec la classe entière, ou proposer des thématiques à traiter à l’intérieur d’un groupe composé de trois, quatre élèves. La rédaction d'un article pour chaque élève individuellement est aussi possible, mais nous ne l’encourageons pas parce qu’avec notre projet on vise surtout à la collaboration.

Pour la constitution des groupes nous envisageons un nombre entre deux ou trois élèves par groupe. Un nombre plus élevée pourrait empêcher une bonne coopération et avoir comme conséquence que certains élèves restèrent exclu dans le travail de rédaction. Il ne faut pas oublier qu’une bonne partie du travail est d’écrire un article en ligne sur Wikimini et que travailler à plus que trois personnes sur le même ordinateur peut être un obstacle pas négligeable. Pour vous aider dans le choix on vous décrit quelques avantages pour chacune des options.

Travail avec des groupes de deux personnes :
- répartition du travail plus facile ;
- facilité de travailler sur le même ordinateur ;
- collaboration facilité ;
- pas de vrais situations de conflits socio-cognitifs.

Travail avec des groupes de trois (et plus) personnes :
- Le but du travail à plusieurs c’est que entre les participants il devraient naitre des conflits socio-cognitifs qui pourront être résolu à travers un dialogue ouvert entre les élèves ;
- Répartitions des tâches plus complexe.

On a imaginé plusieurs façons de constituer les groupes :
- L’enseignant propose différents sujets et les élèves choisissent par rapport à leur intérêt (formation des groupes selon la thématique choisi) ;
- La constitution peut être imposée par l’enseignant (qui peut se baser sur ses nécessités et sur l’observation de la vie de classe) avec le but de faire collaborer des enfants qui n’ont pas l’habitude de travailler ensemble ;
- La formation des groupes peut être faite par les élèves eux-mêmes (choix liées à l’affectivité) et vont décider la thematique dans une deuxième temps ;

ETAPE 3 : Choix des sujets par les élèves ou par l’enseignant.

Thématiques à proposer :

L’enseignant est libre de proposer la thematique qui lui il retient plus pertinent selon plusieurs critères :
- Programme obligatoire de l’école primaire ;
- Intérêts des élèves / choix libre ;
- Thématiques en lien avec la matière vu auparavant en classe ;

Observations :
Si la thématique est choisi par les élèves, l’enseignant peut aussi dans un deuxième temps, traiter l’argument en classe et les élèves pourraient ainsi mettre à jour leur article sur Wikimini en corrigeant ou ajoutant des informations. Il faut en fait se rappeler que la première version mise en ligne sur Wikimini ne doit dans aucun cas être une version définitive. Le but se au contraire de pouvoir retourner plusieurs fois sur un même article, et ce travail peut être fait aussi par des personnes différentes.

ETAPE 4 : fixer des objectifs avec les élèves.

Une fois constituées les groupes et choisis les thématiques, l’enseignant doit s’assurer que chaque groupe se préfixe deux ou trois objectifs disciplinaires en rapport avec la thématique traitée dans le groupe. L’enseignant peut aider le groupe à choisir ses objectifs en s’aidant avec le programme officiel de l’école primaire. Cette activité a comme but de permettre aux élèves de savoir quoi faire pour atteindre une « bonne note » à la fin du travail. En autre, il faut que l’enseignant suit la poursuite du projet pour s’assure que les élèves attendrons la majorité de ces objectifs. En même temps, il faut tenir compte qu’il y a des compétences transversaux qui devraient être atteint avec n’importe quelle thématique de départ. Ici on vous propose une liste de compétences générales que nous retenons importants :

- Apprendre à rechercher des informations sous différentes formes (livres, internet, article de journaux, etc.) ;
- Améliorer la capacité de rédaction ;
- Collaboration avec composants du groupe;
- gérer un échéancier (timing du groupe)
- Apprendre à synthétiser des informations données ;
- Utilisation des « tic » (se familiariser avec l’interface de Wikimini et l’utilisation de l’ordinateur).

Grille de critères d’évaluation :
A faire en rapport aux objectifs fixes avec les élèves. Cette grille devrait être présenté aux élèves.

Voir la grille preparé sur

Galanet (collectiel).

Exemple de grille (à modifier selon ses objectifs) :

Nom de l’élève : xxx
Objectifs atteints : Suffisamment, Moyennement, Complètement
Description de l’objectif: Capacité rédactionnelle, Collaboration, etc.