Aide:Enseignants/Outils/Scénario pédagogique 1

Ce scénario est en cours de réalisation

Le scénario pédagogique proposé ici se veut souple et évolutif. C'est pourquoi, à plusieurs reprises, différentes pistes et voies d'accès sont suggérées. Les enseignants l'adapteront à leur guise, en fonction des besoins de leur classe et de leurs propres attentes.

Introduction du projet 

L'idée de constuire et élaborer peu à peu une encyclopédie en ligne que d'autres enfants et adolescents pourront consulter doit constituer le principal moteur du projet. Il s'agit là de créer une situation problème et mobilisatrice en évoquant à la fois les bénéfices de la démarche mais également les difficultés auxquelles les élèves pourraient être confrontés.

Activités

Engagez une discussion avec vos élèves sur un ou plusieurs des points suivants :

• définition d'une encyclopédie; différences avec un dictionnaire;
• particularités des encyclopédies collaboratives en ligne telles que Wikimini ou Wikipédia (comment sont-elles écrites? peut-on toujours s'y fier? Wikipédia est-elle adaptée aux enfants?)
• problèmes éventuels rencontrés par les élèves lors de la création d’un tel projet, limites possibles.

Différence entre dictionnaire et encyclopédie?

Un dictionnaire décrit l'ensemble des mots d'une langue d'un point de vue linguistique. Il fournit des informations sur le sens et l'emploi des mots. Son but est de définir les mots.

Une encyclopédie expose l'ensemble des connaissances humaines, adoptant un point de vue scientifique. Elle rend compte de tout ce que l'on sait sur tel ou tel sujet. Son but est d'expliquer les choses.

Les encyclopédies ne consacrent pas d'article pour chaque mot d'une langue. En revanche, on y trouve fréquemment des entrées composées de plusieurs mots (exemples: Première Guerre Mondiale, Déclaration universelle des droits de l'homme, Principe de la relativité, Alice au pays des merveilles, etc.), ce qui n'est pas le cas d'un dictionnaire.

Pour permettre aux élèves de prendre conscience de ces différences, vous pouvez leur demander de comparer des définitions de dictionnaires avec des entrées d'encyclopédies (Larousse, Univeralis, Wikipédia, etc.)

Activités supplémentaires possibles:

• réécrire un article issu d'une encyclopédie pour adultes pour le rendre accessible à des élèves de l'école primaire;
• rédiger, sur papier, une ébauche d'article sur une thématique générale (la maison, l'arbre, la famille, etc.).

Objectifs

• les élèves voient un sens dans le projet ;
• les élèves anticipent et relèvent les problématiques que le projet pourrait soulever ;
• les élèves comprennent la différence entre un article issu d'une encyclopédie créée pour un public adulte (par exemple Wikipédia) et un article de Wikimini destiné aux enfants.

Observations

Pour cette étape importante, l’enseignant doit tenir compte de certains aspects qui sont à la base du projet de Wikimini :

• Wikimini est un outil qui vise à investir une classe dans un projet de collaboration active auxquels d'autres écoliers participent ;
• si l'aspect encyclopédique existe, il figure davantage un prétexte à soutenir le projet d'écriture collaborative ;
• créer une encyclopédie prête à être imprimée et exacte en tous points n'est donc pas l'objectif premier de Wikimini.

Formation des groupes et répartition des sujets

Dans Wikimini, la dimension collaborative tient une place importante. Elle apparaît tout d'abord dans le fait que vos élèves créeront de nouveaux articles que d'autres écoliers du monde pourront un jour compléter ou que, à leur tour, vos élèves modifieront des articles commencés par d'autres. C'est la raison pour laquelle Wikimini se définit comme une encyclopédie collaborative.

Dans le cadre d'une utilisation de Wikimini en classe, vous pouvez également favoriser la coopération entre vos propres élèves. Vous pouvez, par exemple, imaginer rédiger un seul article avec la classe entière (chaque élève y consacre, à tour de rôle, un instant dans le courant de la semaine) ou alors constituer des groupes et confier à chacun d'entre eux la rédaction d'un article. C'est cette dernière option qui sera proposée dans ce scénario pédagogique.

Activités

Constituez les groupes avec vos élèves de la façon qui vous semble la plus en adéquation avec votre projet. Voici quelques propositions:

• L’enseignant propose différents sujets et les élèves choisissent en fonction de leurs intérêts (formation des groupes selon la thématique choisie).
• L’enseignant constitue lui-même les groupes dans le but de faire collaborer des enfants qui n’ont pas l’habitude de travailler ensemble et/ou dont les compétences-intérêts sont complémentaires.
• La constitution des groupes incombe aux élèves (choix lié à l’affectivité), tout comme le choix de la thématique.
• La constitution des groupes se fait au hasard, par exemple avec ce jeu d'étiquettes à imprimer.

Objectifs

Dans cette étape, les objectifs varient en fonction des choix précédents.

• Les élèves expriment leurs préférences et argumentent leurs choix.
• Les élèves identifient leurs qualités, leurs faiblesses, et reconnaissent celles des autres (de quelles compétences avons-nous besoin pour mener à bien notre tâche?)
• Les élèves acceptent de collaborer avec des camarades avec lesquels ils n'ont pas ou peu d'affinités.

Observations

• Les sujets peuvent être libres ou directement liés à un thème étudié (ou prochainement étudié) en classe.
• Les groupes de trois élèves (ou plus) favorisent les situations de conflits socio-cognitifs qui peuvent être résolus à travers un dialogue ouvert entre les membres du groupe.
• Les duos sont en revanche plus simples à gérer sur un plan organisationnel (travail à l'ordinateur notamment).